Характеристика здобувача освіти
Характеристика
Бондаренко Наталії Олександрівни
здобувача ІІ (магістерського) рівня вищої освіти
спеціальності 016 Спеціальна освіта, І курсу, групи м13СО,
денної форми навчання факультету дошкільної,
спеціальної та соціальної освіти
Бердянського державного педагогічного університету
Термін проходження практики: 20.10.25 р. по 28.11.25 р.
Місце проходження практики:
АСОЦІАЦІЯ "МАЛЬВА - UKRAINIAN COMMUNITY BASED ORGANISATION
АЗБУКА / Ліцензована школа Бухарест, Strada Ramuri Tei 10A
Наталія Бондаренко проходила діагностико-аналітичну (виробничу) практику
в АСОЦІАЦІЇ "МАЛЬВА - UKRAINIAN COMMUNITY BASED ORGANISATION" вул. Каля Mошилор 88F,
сектор 3, Бухарест, Румунія.
Під час її проходження здобувачка вищої освіти виконувала посадові обов’язки
освітнього координатора інклюзивного класу, старанно підходила до розв’язання завдань практики.
Зокрема, розробила програми розвитку мовлення й комунікації («Українська/англійська мова»),
логічного та аналітичного мислення («Я досліджую світ», «Математика»), творчих і художніх
навичок й умінь («Дизайн і технології», «Мистецтво»), фізичного розвитку для нормотипових дітей
та дітей з ООП 6-7 року життя, провела відповідні заняття; організувала умови для розвитку
особистісних і м’яких навичок учнів класу та провела культурно-дозвільні програми;
надала академічну підтримку учням та консультативну допомогу батькам.
Наталія Бондаренко за час практики проявила себе як дисциплінована та ініціативна
здобувачка освіти, яка сумлінно ставиться до виконання завдань практики, проявляє активність
та цікавість до майбутньої професії, творчо ставиться до роботи.
План практики виконала в повному обсязі. Теоретичний рівень підготовки здобувачки
та якість виконаної роботи можна оцінити на «відмінно».
Президент АСОЦІАЦІЇ "МАЛЬВА - UKRAINIAN COMMUNITY BASED ORGANISATION" Інесса Шегай
Здобувач освіти Наталія Бондаренко
Психолого-педагогічна характеристика учня
Психолого-педагогічна характеристика
Воропаєва Євгенія
учня 1-A класу
АЗБУКА / Ліцензована школа Бухарест Strada Ramuri Tei 10A
АСОЦІАЦІЯ "МАЛЬВА - UKRAINIAN COMMUNITY BASED ORGANISATION
Євгеній — ввічливий, чутливий та доброзичливий учень, який стабільно відвідує заняття й демонструє позитивне ставлення до школи. Має особливі освітні потреби, пов’язані з РСА. Особливості розвитку враховуються педагогами у навчальному процесі через використання структурованих, візуально підтриманих та емоційно комфортних форм роботи.
Євгеній доброзичливий, відкритий до взаємодії, однак у нових або непередбачуваних ситуаціях може проявляти занепокоєння чи уникання. Потребує попередження про зміни в діяльності та чітких орієнтирів «що зараз / що далі». Емоції переживає інтенсивно, але добре заспокоюється за підтримки дорослого, жесту «чекай» або короткої перерви.
Поведінка керована, проте можливі епізоди імпульсивності або підвищеної збудливості. Дитина краще працює в передбачуваній, структурованій ситуації. Іноді уникає гучних звуків або надмірної стимуляції, надає перевагу знайомим видам діяльності. Потребує коротких інструкцій, візуальних підказок та зразка дії.
Увага вибіркова та чутлива до чинників, що відвертають увагу. Євгеній добре зосереджується на завданнях, які йому зрозумілі та цікаві, особливо якщо вони структуровані, мають чіткий початок і завершення. Візуальні схеми значно покращують продуктивність.
Добре працює з образною, наочною інформацією. Вербальна інформація потребує повторень і супроводу картками, жестами або прикладами.
Переважає наочно-образне мислення. Логічні операції виконуються після додаткових підказок або розбивки завдання на короткі кроки. Дитина краще сприймає інформацію через гру, сенсорні матеріали та демонстрацію.
Мовлення фразове, достатнє для побутового спілкування. У складніших висловлюваннях може виникати труднощі з добором слів або побудовою речення. Євгеній активно вступає у взаємодію, якщо почувається впевнено.
Ставлення до навчання має позитивне. Євгеній охоче виконує знайомі завдання та залучається до ігрових активностей. Може уникати надто складних або незрозумілих дій, тому важливо дозувати навантаження і забезпечувати підтримку. Інструкції сприймає краще, коли вони короткі та супроводжуються демонстрацією;
працює спокійніше при використанні таймера або візуального плану; самостійність розвивається, однак потребує контролю та позитивного підкріплення; темп роботи повільніший, потребує додаткового часу на виконання.
Євгеній дружній, може встановлювати контакт із дорослими та однолітками, якщо взаємодія передбачувана і комфортна. У групових іграх залучається за підтримки дорослого або при наявності чітких правил. У конфліктних ситуаціях схильний віддалятися, не загострювати; добре приймає допомогу вчителя.
Загальна моторика сформована відповідно до віку. Дрібна моторика потребує розвитку: штрихування, обведення, робота з дрібними предметами іноді викликають труднощі. Рухова активність рівномірна, дитина потребує зміни діяльности та коротких рухових пауз. Сенсорними особливостями, характерні для Євгенія, є уникання надмірного шуму або занадто яскравих подразників; позитивно реагує на сенсорні іграшки, чіткі текстури; іноді потребує короткої перерви для саморегуляції; краще працює у спокійних, впорядкованих обставинах.
Висновки. Воропаєв Євгеній — чутливий, позитивний та допитливий учень, який демонструє стабільні успіхи за умови структурованої підтримки. Особливість розвитку, зумовлена РСА, визначає потребу в чітких правилах, візуальних опорах, передбачуваності середовища, поступовості навчальних дій і регулярній емоційній підтримці. Євгеній має високий потенціал для навчання та соціалізації, за умови використання індивідуально адаптованих методів. Педагогам можна рекомендувати використовувати візуальний розклад дня / уроку; давати короткі інструкції та поетапні картки; уникати раптових змін або попереджати про них; забезпечувати передбачуване середовище; застосовувати моделювання поведінки та приклади «робимо так»; підтримувати мовлення візуально: жестами, картками, піктограмами; ставити конкретні, зрозумілі запитання; надавати час на відповідь; використовувати позитивне підкріплення; застосовувати техніки саморегуляції (дихання, перерви, сенсорні предмети); чітко окреслювати правила.
Батькам можна рекомендувати продовжувати рутинність і передбачуваність вдома; використовувати візуальні плани для щоденних дій; розвивати сенсорні, моторні та комунікативні навички через гру; хвалити за будь-який успіх, уникати надмірного тиску; забезпечувати спокійне середовище та стабільний режим.
Президент АСОЦІАЦІЇ "МАЛЬВА - UKRAINIAN COMMUNITY BASED ORGANISATION" Інесса Шегай
Здобувач освіти Наталія Бондаренко